Cornwall School

常識科校本支援計劃及培訓

2023-2024在常識科課程推展STEAM教育校本支援計劃 (收錄智障學生的特殊學校）

常識科透過由香港教育大學顧問團及教育局舉辦的「STEAM教育校本支援計劃」，以「日常生活中的科學與科技」範疇的學習重點為核心，設計常識科學習單元—安樂窩，訂定適合智障學生的學習內容，並設計的學習活動強化學生的科學思維，並提升常識科教師在科學與科技教育的專業能力。本組成員與教育局進行專業交流會議「校本支援會議」共五次，就STEAM的課堂學習內容作討論，在2024年3月18日於心誠班進行試教。參與教師已於2024年4月18日及26日與友校進行同儕觀課，並於2024年6月18日進行計劃分享會，透過跨校專業交流會，建立分享和協作文化。「STEAM教育校本支援計劃」能有效讓教師掌握「STEAM」元素的教學策略；教師能在研習小組討論後就「STEAM」元素的教學策略整理為不同的事例。就試教課堂觀察，學生投入及主動參與加入「STEAM」元素的課堂活動，有效提升學生的學習興趣。

2020-2021透過常識科在特殊學校推行STEM教育校本支援計劃

常識科透過由香港教育大學顧問團及教育局舉辦的「STEM教育校本支援計劃」，以「日常生活中的科學與科技」範疇的學習重點為核心，設計常識科學習單元—安樂窩，訂定適合智障學生的學習內容。在「同一課程架構」的原則下，就讀智障兒童學校的學生也能夠接受 STEM 教育。有研究指出，STEM 教育對提升有特殊教育需要學生的日常生活質素非常重要 (Obi, 2014; Hwang & Taylor, 2016)。通過接觸和探索 STEM，能提升學生對 STEM 的學習興趣，STEM 教育同時也培養學生的其他能力，包括：邏輯思維、創造力、解難、協作、溝通等等。本組成員與教育局進行專業交流會議「校本支援會議」共四次，就STEAM的課堂學習內容作討論，在2021年6月22日進行試教。參與教師於2021年7月8日進行計劃分享會，透過跨校專業交流會，建立分享和協作文化。「STEM教育校本支援計劃」能有效讓教師掌握「STEM」元素的教學策略及整理出不同的教學事例，讓校內教師更有效推行STEM教育於本科上。於2022年9 月，香港教育大學顧問團及教育局撰寫了有關推行 STEM 教育的要點，並結合本校的成果，輯錄成本資源冊，供業內同儕參考。

在收錄智障學生的特殊學校透過STEM教育培養學生的探究思維

本校常識科教師參與有關STEM教育工作坊，內容包括透過常識科進行STEM統合、透過STEM教育發展學生的解難能力、透過STEM教育發展學生的共通能力及培養學生的探究式思維。目的是提升常識科科任的STEM教育專業效能、讓教師認識常識科與STEM教育的結合及認識STEM教育中有效培養學生探究思維的學與教策略。

數學科、視藝科聯課活動：STEAM火山爆發

數學科與視覺藝術科合作舉辦聯課活動，以「STEAM火山爆發」為主題，透過「動手做」引起學生對科學的興趣，學生進行合班STEAM科學實驗，加入數學及視藝元素，以提升學生的協作能力及溝通能力。學生不但能體驗科學實驗活動，亦能了解火山爆發的科學現象，還能認識到黏土創作、不同的顏色、數量等。

AI機械人編程訓練班

學校參加了由政府資訊科技辦公室舉辦的「2023-2024年度小學部奇趣IT識多啲」計劃，與資訊科技公司合辦「AI 機械人編程訓練班」，學校引入AI機械人教學，目的是讓學生認識和操作機械人Kebbi，並學習運用機械人編排舞蹈動作和創作故事，提高學生對編程的好奇和興趣，以達致培養學生對資訊科技的興趣，發揮創意，培養創意思維。除了加強學生資訊科技的學習能力外，也能增加學生溝通表達能力，學生學會用合宜的方式來表達欲參與機械人互動學習活動，例如：舉手、注視或發聲。學生與AI機械人互動溝通時，表現好奇，會發聲和注視機械人。當學生主動地觸摸AI機械人的不同感應區時，機械人便會發聲和做動作回應，有助學生主動與人和機械人溝通互動。

在學習編程編排舞蹈動作時，在老師指導下能指出AI機械人的身體各部份，逐一依次序移動機械人的頭部、手部來編排機械人舞蹈動作。另外，在學習編程說故事創作中，學生在老師指導下能選出喜歡的動物、物品的圖片，配合動物叫聲來創作故事內容。部份學生在教師指導下學習拖拉編程方塊和按鍵來操作AI機械人做動作和說話。